中文是世界上最奇妙的语言。它的精妙之处，有时只能意会，不能言传。比如大家熟悉的一个“搞”字，就很神奇，它在很多场合很难翻成外文。

  这人是“搞”房地产的、那人是“搞”股票的，那是说某人是做房地产生意的、某人是做股票的。

  如果说，某人是“搞”艺术的、某人是“搞”化工的，那就跟上面的意思差不多，是指从事某方面的工作。

  至于讲某人是“搞”人的，那意思就不同了。一般不会指这人是做人事工作的，而是指他比较会“整人”，是摆弄人的意思，有贬义成分。

  还有，比如，某人很“搞”，那是指某人很麻烦。不要“搞”来“搞”去，那是指不要瞎折腾。“搞”定某人，是指让某人就范。“搞”对象，是指谈恋爱。那是很早以前的说法，现在已不时兴了。

  凡此种种，可以“搞”下去的话很多，但要真正弄清“搞”字的全部精义，很难。

  因此，这里不提别的，只把“搞”字与教育联系在一起，看看有什么结果。

  据国家统计局资料，去年我国每十万人中就有8930人是大学文化程度，比十年前增长了247%，增速真快。所以从数量上看，这几年，高等教育“搞”得很不错。

  但仔细看下去，去年，我国高校在校生规模达3105万人。其中，本专科生比五年前增长了42.9%，研究生比五年前增长了56.9%。高等教育“被高等”的情况越来越明显。

  大量的本科生、硕士生、博士生从高校里出来，其结果又如何呢？应该讲，在各行各业现在有很多受过高等教育的人在发挥着骨干作用，对社会贡献巨大。但也不可否认，现在也有越来越多的“当代孔乙己”已成了社会的累赘。

  所谓“当代孔乙己”，是指那些徒有文凭，但什么事也做不了的人。这些人学历虽高，但创新能力很差，有的甚至连一篇文章也写不好。这种事例，并不少见。

  现在，不要说大学，就连中小学教育也有一些虚浮的东西。比如，奥数之类，搞了多少年，又出了多少数学人才呢？

  最不着调的还有语文教育和英语教育，从小学到大学，学生学了十几年，结果连句话也不会讲、文章也不会写，白费了多少时间、多少金钱。这样的结果说明，我们的教育是低效的。

  如果你再走进课堂，你会发现，“搞”脑子的东西真不少，怪不得学生近视眼很多。

  这样只求数量、不求实效地“搞”教育，行不行呢？如果不考虑社会实际需求和人才培养规律，只求上规模，肯定是不行的。所以，教育也不能瞎“搞”啊。