最近，教育部副部长袁贵仁称，到2010年，高中教育毛入学率将达到80%左右，高等教育毛入学率将达到25%左右。2000年，我国普通本专科在校大学生为556万人，2005年这一数字达到了1562万人。根据国家教育事业发展“十一五”规划纲要，到2010年普通本专科将达到2000万人，将再扩招438万人。

　　与此同时，研究生也在扩招。1982年，我国研究生招生数仅有1.1万人，2006年已达34.4万人，是1982年的30倍，研究生规模迅速跨入世界大国行列。但是，学生综合素质的下降，不断引发人们对高校扩招的质疑。中科大常务副校长侯建国认为：“目前，国内大学教育高中化、研究生教育本科化的趋势已经出现。”华东师范大学历史系教授许纪霖坦言：“现在的研究生教育已经逐渐成为学士后教育。”

　　为了求大求强，不少大学拼命地扩招，但师资力量却没有同步扩充，教师短缺和透支问题严重，加上大学管理也没有跟上扩招步伐，教育质量滑坡，问题学生增多。同时，高校的功利化倾向日益清晰地表现出来。国家审计署副审计长石爱中指出，由于不断扩招，不少高校都进行了巨额贷款而负债累累，都想方设法捞钱并加大贷款额度，而忽略了教学质量。

　　而且，一些教师出于利益的考虑，把学生当成了低廉的“劳动力”进行压榨，这一点在研究生领域表现得尤为突出。在西方国家，一位研究生导师一般最多只能带四到五名研究生，而我国由于导师有限，一人带一群人的现象非常普遍，这种“粗放式”的教学方式根本无法保证学生的质量。实际上，扩招这一计划本身就非常值得商榷。在西方国家，大学规模与高校培养能力是相匹配的，其规模的扩充是伴随着社会发展对人才的需求逐渐展开的，类似于我们这样的跳跃式扩招的做法，世界上找不出第二个。

　　一方面是快速的扩招，一方面是教育质量和学生综合素质的下降，使得大学生就业难问题日渐突出。同时，由于大学门槛下降，受传统观念的影响，许多人不愿意就读技校等职员学校，导致我国此类人才严重不足。而在现实社会，社会对技术型人才的需求远远超过对高学历人才的需求，当一些技工拿的工资比博士生还高的时候，我们不仅有必要对大学持续的扩招进行反思，也应该对我国人才培养的方向和理念进行反思。