全国政协委员、科德数控董事长于本宏：转变“重物轻人”倾向
推动人才培养与产业创新协同发展
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全国政协委员、科德数控董事长于本宏：
转变“重物轻人”倾向
推动人才培养与产业创新协同发展
◎记者 韩远飞
产业创新离不开“大国工匠”培育，工匠精神是连接技术创新与产业跨越的关键桥梁。一直以来，全国政协委员、科德数控董事长于本宏都很关注产教融合。他奔走在高等院校和车间厂房之间，获得了第一手资料，今年全国两会，他为深化产教融合建言献策。
打破“重硬轻软”思维
近年来，于本宏见证过很多自主研制“工业母机”的惊艳亮相，却也深知，能让这些精密设备发挥极致效能的“大国工匠”，往往比核心零件还稀缺。走访时，一位负责人曾对于本宏说：“我们引进了顶尖设备，可操作工人连英文界面都读不懂，更别提优化精度参数了。”这样的窘境，于本宏并不陌生。
“长期以来，产教融合投入存在‘重物轻人’倾向，但硬件堆砌并未能打通人才供给与产业需求的梗阻。”于本宏表示，这一矛盾集中体现为三重结构性错配：一是能力凭证错配，学历证书与岗位胜任能力缺乏兑换机制；二是利益联结错配，企业投入难以变现，院校设备迭代滞后，形成“两张皮”；三是成长通道错配，大量能工巧匠因学历限制被挡在职称评定、城市落户之外，创新活力受阻。
谈及问题根源，于本宏表示，症结在于资源配置长期“重硬轻软”。现行政策激励更多投向“看得见”的设备，而非“见效慢但回报率高”的人力资本。同时，财税制度对产教融合中的人员培养支出激励不足，评价话语权与用人主体脱节，导致人才培养与需求难以精准匹配。
推动重心转向“投资于人”
技术人才的培养如何破局？于本宏表示，应推动重心转向“投资于人”，推动人才培养与产业创新协同发展。
首先是投资于“育人者”，打通产业语言与教学语言的壁垒。他建议，推行产业导师特聘计划，允许职业院校按一定比例，从企业技术骨干中遴选兼职教师。同时建立应用型专业教师企业实践制度，将实践工时折算为教学工作量。“让懂技术的人会教书，让教书的老师懂技术，产业语言与教学语言方能实现双向翻译。”
其次是投资于“学习者”，让学生在真实创造中完成“能力定价”。
于本宏认为，学生的能力应在市场检验中锚定价值，要鼓励学生参与校企联合研发，获得授权专利并被企业采用的给予一次性奖励，可替代毕业设计并计入学分。推广“企业出题、师生解题、市场阅卷”的毕业设计模式，让创新成果直面产业评判。学生取得行业龙头企业认证的专业资格证书，财政给予助学贷款减免或就业安家补贴。他建议，为一线技术职工建立终身学习账户，让学习贯穿职业生涯，让技能成为落户资本。
最后是投资于“用人者”，让培养人成为企业最划算的“投资”。
针对现行税制激励不足的问题，于本宏建议，推动修订相关规定，将校企共建实训基地运营费用、企业工程师授课课时费、学生实习带徒津贴纳入研发费用加计扣除范围。对产教融合型企业，按职工教育经费支出额的一定比例给予财政奖励。此外，建立“谁用人，谁评价；谁评价，财政投给谁”的投资逻辑。
“让用人者定义标准，让标准引领培养，才能摆脱培养与需求‘两张皮’的困境。”于本宏说。
